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KOK2022教育学考研知识点:外国教育史部分(13)

更新时间:2021-09-25

  2022考研的考生曾经开端温习,考生必需具有宽广片面的专业常识、踏实的根底和有用的办法,特别要体系地把握教诲学道理、中外教诲史、教诲心思学和教诲研讨办法等纲领所划定的根本内容,才气轻松应对测验,考研教诲学栏目为列位考生供给“2022教诲学考研常识点:本国教诲史部门(13)”相干内容,期望能对列位2022考研的考生有所协助,一同来看~

  1.《巴尔福教诲法》(1902 年):其公布促进了英国当局教诲委员会和处所教诲委员会的分离,构成了以议会、国度教诲委员会和处所教诲局分离的英国教诲办理体系体例;

  2.《费舍教诲法》(1918年):划定5-14 岁为任务教诲阶段;在成立完好的国度教诲轨制和提高初等任务教诲方面阐扬了主要的感化;

  3.《哈多陈述》(1926年):初次从国度的角度论述了教诲要面向部分儿童的思惟,提出了初等教诲起点、和初等教诲后的分流(双轨,中等黉舍有文法黉舍、挑选性当代中学、非挑选性当代中学和公立小学初级班);

  4.《斯宾斯陈述》(1938年):把《哈多陈述》的双轨改动成三轨,即文法中学、手艺中学和当代中学,并提出成立综合性中学的假想;

  5.《1944年教诲法》(也称《巴特勒教诲法》):次要内容①增强国度对教诲的掌握和指导,设立教诲部同一指导天下的教诲;②增强处所教诲行政办理权限,设立由初等教诲、中等教诲和持续教诲构成的大众教诲体系;③施行 5-15 岁的任务教诲,同时处所教诲政府应向任务教诲超龄者供给整日制教诲和专业教诲;④提出了宗教教诲、师范教诲和高档教诲变革等请求;《巴特勒教诲法》是英国教诲轨制开展史上一个极端主要的法律,构成了初、中等和持续教诲跟尾的教诲轨制,扩展百姓受教诲时机,对英国战后教诲开展的根本目标和政策发生了主要的影响;

  6.“罗宾斯准绳”(1963年):应为一切在才能和成就方面及格的,并情愿承受高档教诲的人供给高档教诲课程;

  8.《1988年教诲变革法》:次要内容①施行天下同一课程,肯定在 5-16岁的任务教诲阶段开设三类课程(中心课程、根底课程和附加课程);②成立与课程相联络的测验轨制,划定在任务教诲阶段,门生要参与四次(7、11、14、16岁)测验;③变革黉舍办理体系体例,施行“挣脱挑选”政策,原处所教诲政府办理的一切中学,及范围较大的小学,间接承受中心教诲机构的指点;④还付与家长为后代自在挑选黉舍的权益,划定成立一种新型的都会手艺黉舍,对高档教诲的办理和经费预举动当作出了新的划定;《1988》被看作是自《巴特勒教诲法》以来英国教诲史上又一次里程碑式的教诲变革法案,强化了中心集权式的教诲办理体系体例;

  1.《费里教诲法》(1881-1882年):划定儿童 6-13 岁为任务教诲阶段,不得开设宗教课;

  2.“同一黉舍活动”:1919 年,法国“新大学同道会”在批驳双制度教诲的奋斗中提出了成立同一黉舍的主意,以完成教诲的化。同一黉舍次要教诲和择优登科处理两个成绩,主意初等教诲和中等教诲相跟尾,高档教诲向统统中学结业生开放,反应了欧洲新教诲活动对法国教诲的影响,法国很快掀起了“同一黉舍活动”;1937 年,法国教诲部长让.泽提出了在中学的低级阶段实施同一黉舍轨制的计划,完成低级中学教诲的同一,有力打击了双制度;

  3.中学课程变革(1902年):夸大古典学科与当代学科的传统和适用代价,和两者的并行和互补,反应当代社会对法国教诲的影响,建立了法国中学的根本形式;

  4.《阿斯蒂埃法》(1919 年,“职业手艺教诲的宪章”):使法国的职业手艺教诲第一次得到了有构造的情势,成为一种由国度办理的奇迹;

  5.《郎之万一瓦隆教诲变革计划》(1947年,未施行):次要内容(1)提出了战后法国教诲变革的 6 项根本准绳;(2)施行 6-18 岁的免费任务教诲;(3)对任务教诲后的高档教诲变革提出了假想;(4)对教诲中留意门生的特性、采纳小组讲授、鼓舞门生的缔造性和义务感等提出了请求;

  7.《高档教诲标的目的指点法》(《富尔法案》,1968年):建立法国高档教诲“自立自治、到场、多科性构造”的三条办学准绳;

  9.《课程宪章》(1992年):根底教诲课程变革,夸国此后仍对峙中心集权制的课程办理体系体例,课程体例以门生为中间,对学科系统停止各科常识举一反三的综合变革;

  1.德意志帝国与魏玛共和国期间的教诲:魏玛共和国撤废了双轨学制,实施四年制的同一初等教诲。当前又施行八年制的初等任务教诲;在高档教诲上,一方面对峙大学自治、讲授与科研分离的准绳,一方面提出高档教诲面向群众的思惟;这一期间的教诲有民族主义和国度主义的偏向;

  2.《改组和同一公立一般黉舍教诲的总纲方案》(1959 年,简称《总纲方案》):《总》次要讨论怎样改良一般初等和中等教诲成绩,没有触及高档教诲;中等教诲上,倡议设置次要黉舍、实科黉舍和初级中学三种中学,别离培育差别条理的人材;《总》既保存了德国传统的品级性,又顺应了战后德国社会劳动合作对黉舍培育人材规格和层次的差别请求;

  3.《高档黉舍总纲法》(1976 年):战后第一个有威望的高档教诲方面的法案,其本质是保存了传统大学自治的特征,又重视开掘大学的潜力,以顺应新的国际合作的需求;

  以上就是中公考研小编为各人收拾整顿的“2022教诲学考研常识点:本国教诲史部门(13)”的相干信息,kok在线期望对各人有协助,预祝同窗们都能顺遂的经由过程测验!更多教诲学考研信息尽在考研教诲学频道!

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